教師らしい教師でいたい。こんな時代だからこそ、そう思います。一定時間に言うべきことだけを言い、書くべきことだけを書く、そんな事務的な指導が教育である訳がありません。生徒は一人ひとりが、現状も目標も異なる、個性豊かな唯一無ニの存在です。そんな生徒たちそれぞれの問題や課題に、どこまで対峙出来るか。私たちは教師の責務を、そう考えています。
　国語が出来ること、算数が出来ることだけが教育の到達点とは思いません。故に、指導は決して教壇で教科指導を行ってのみ成し得るものではありません。時に、性格、生活面の領域にまで踏み込む必要さえあります。
　子供たちは、子供ながらに誤った判断をしたり、間違った道に足を踏み入れたりもします。しかしそんな時に、教師はその子に正しき道を指し示す存在でなければなりません。上からの一方的な押し付けではなく、前向きに理解・納得させて。
学習することの意味を知り、学習習慣をつけ、学習の仕方を覚え、学習内容を理解し、成績を上げ、志望校「合格」へ。・・・学ぶ力の育成規律を守り、礼節をわきまえ、正しい判断力を養い、家族や仲間を思いやる、一人前の大人へ。・・生きる力の育成学研メソッドという空間の中で、私たちは「人」を作ります。

「国語力の低下」が問題視されています。私立中学・高校の説明会などでも国語力の重視、指導強化の必要性がよく聞かれるようになりました。国語という教科は「文系の科目」と考えられがちですが、読解力・記述力・活用力はすべての教科の重要な基盤となります。これからの入試は、単なる知識の詰め込み型ではなく、内容を理解し、活用する力をみる「記述式」に変わっていきます。読み取る力は読む訓練を、書く力は様々な文章を書く経験を積むことでその力を養うことができます。ただ、他の教科と違い短期間で習得できるものではありません。学研メソッド作文・読書コースでは、無理のない低学年からの記述力指導として学研オリジナル教材を開発いたしました。これからの入試に必要な、記述力・文章読解力・活用力を小学生から養っていくことができます。内容も「観察文」「分析文」「研究発表」「自己紹介」「料理のレシピ」「広告宣伝文」など様々な作文に取り組みます。また、文法や長文読解問題も基礎から入試レベルまで学習します。

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